{"id":2887,"date":"2016-07-02T12:00:51","date_gmt":"2016-07-02T17:00:51","guid":{"rendered":"http:\/\/filarmonicadecuernavaca.mx\/?p=2887"},"modified":"2016-07-02T12:00:51","modified_gmt":"2016-07-02T17:00:51","slug":"estudiar-musica-nos-hace-mas-inteligentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uninter.edu.mx\/Filarmonica\/index.php\/2016\/07\/02\/estudiar-musica-nos-hace-mas-inteligentes\/","title":{"rendered":"\u00bfEstudiar m\u00fasica nos hace m\u00e1s inteligentes?"},"content":{"rendered":"<p>La m\u00fasica nos produce bienestar porque estimula nuestro sistema de recompensa cerebral que libera dopamina y eso nos hace sentir bien. Es beneficioso desde la perspectiva emocional escuchar m\u00fasica, pero desde la perspectiva cognitiva es mejor practicarla. As\u00ed, por ejemplo, la activaci\u00f3n simult\u00e1nea de \u00e1reas sensoriales y motoras al tocar un instrumento musical conlleva la mejora de capacidades generales como la memoria de trabajo o la atenci\u00f3n (Mora, 2013). No obstante, existen muchos malentendidos al respecto.<\/p>\n<h2>\u00bfNos hace la m\u00fasica m\u00e1s inteligentes?<\/h2>\n<p>Hay diversos estudios que sugieren que los ni\u00f1os que reciben educaci\u00f3n musical obtienen mejores resultados acad\u00e9micos. Sin embargo, la existencia de una correlaci\u00f3n no significa que haya una causalidad. El ni\u00f1o puede obtener estos mejores resultados debido a otros factores relacionados, por ejemplo, con sus propias capacidades o con el entorno familiar en el que se desarrollan.<\/p>\n<p>Cuando se utilizan dise\u00f1os experimentales rigurosos en los que existe un grupo de ni\u00f1os asignados de forma aleatoria que recibe instrucci\u00f3n musical y otro grupo de control que no la recibe, los resultados son diferentes. Y aunque pueda parecer sorprendente, ha habido muy pocos experimentos de este tipo y con resultados poco esclarecedores sobre los beneficios cognitivos que reporta la actividad musical.<\/p>\n<p>El grupo de investigaci\u00f3n de Elizabeth Spelke ha analizado estas cuestiones en una investigaci\u00f3n (Mehr et al., 2013). En uno de los experimentos se asignaron de forma aleatoria 29 ni\u00f1os de cuatro a\u00f1os de edad a clases de m\u00fasica o de artes visuales de 45 minutos durante seis semanas. Despu\u00e9s de ese per\u00edodo de tiempo se realizaron una serie de pruebas y no se encontraron diferencias en las que med\u00edan la competencia ling\u00fc\u00edstica y matem\u00e1tica de los ni\u00f1os de ambos grupos y una diferencia muy peque\u00f1a en las pruebas espaciales. Como r\u00e9plica al anterior experimento, los investigadores dise\u00f1aron otro similar en el que ahora participaron 45 ni\u00f1os que fueron asignados al grupo experimental que recib\u00eda las clases de m\u00fasica o a un grupo de control que no recib\u00eda ning\u00fan tipo de instrucci\u00f3n. Y en este caso no hubo pr\u00e1cticamente diferencias entre los dos grupos.<\/p>\n<h2>\u00bfNo sirve de nada estudiar m\u00fasica?<\/h2>\n<p>\u00bfQuiere decir esto que la instrucci\u00f3n musical no produce beneficios cognitivos?<strong> Evidentemente no<\/strong>. Por una parte hacen falta m\u00e1s estudios que complementen esta investigaci\u00f3n y por otra este estudio no med\u00eda la inteligencia general de los ni\u00f1os como s\u00ed hac\u00edan otros sino que iba m\u00e1s encaminado a analizar \u00e1reas espec\u00edficas como la de matem\u00e1ticas. Lo cierto es que, como manifiesta la propia Elizabeth Spelke, el debate sobre la importancia de la educaci\u00f3n musical en particular, o la art\u00edstica en general, no deber\u00eda centrarse en los beneficios externos (como puede ser la mejora matem\u00e1tica que se pone en duda en el estudio comentado) sino en los <strong>beneficios inherentes al arte como son los relacionados con cuestiones emocionales o sociales. Y esos no requieren ninguna demostraci\u00f3n emp\u00edrica.<\/strong><\/p>\n<p>En 1993 apareci\u00f3 en la revista Nature un art\u00edculo en el que se informaba sobre una mejora temporal en el razonamiento espacial en adultos al escuchar durante 10-15 minutos a Mozart (Rauscher et al., 1993). Este hallazgo fue totalmente distorsionado por los medios de comunicaci\u00f3n\u00a0 haciendo creer que la exposici\u00f3n temprana de los ni\u00f1os a la m\u00fasica cl\u00e1sica mejorar\u00eda su cociente intelectual.\u00a0 Lo cierto es que no se ha comprobado nunca esto y el llamado \u201cefecto Mozart\u201d hay que considerarlo un mito m\u00e1s.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/i0.wp.com\/quetescuchen.com\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/musica-inteligencia.jpg?resize=800%2C417\" alt=\"musica-inteligencia\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La m\u00fasica nos produce bienestar porque estimula nuestro sistema de recompensa cerebral que libera dopamina y eso nos hace sentir bien. Es beneficioso desde la perspectiva emocional escuchar m\u00fasica, pero desde la perspectiva cognitiva es mejor practicarla. 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