UNINTERLINGUA 2016

c 53 ba reducir los índices de deserción y re- probación de los estudiantes en el sistema de bachillerato y todos sus subsistemas. Hasta ese momento el concepto de tutoría no estaba claro y se tendía a confundirlo con el de asesoramiento académico. Uno de los grandes problemas es que la Orien- tación Educativa en Puebla y en general en el país, no es o era un área del conoci- miento al que se le tenga mucho en cuen- ta o se le dé el peso que realmente tie- ne, de tal manera que empezaremos este artículo estableciendo la diferencia entre estos tres conceptos teóricos (tal y como se estableció en el diplomado) y algunas metodologías que dieron origen a un pro- ceso de profesionalización que se ha lle- vado a cabo durante estos cinco años. Si bien es cierto que la tutoría, en térmi- nos de su concepción y práctica es el ob- jetivo de la profesionalización, considera- mos que era importante, sobre todo en un contexto en el que se había relegado a la Orientación Educativa a un par de ho- ras clase y concentrado sus esfuerzos en una mal entendida orientación profesio- nal, que los docentes entendieran que el ser tutor tiene su origen como una activi- dad orientadora, es decir, los orientadores educativos se encargarán de organizar, diseñar, atender, modificar y sobre todo de prevenir circunstancias, conductas y acti- tudes que imposibiliten a los estudiantes desarrollar su personalidad de manera in- tegral. Consideramos que era importante reivindicar el trabajo que los orientadores son capaces de realizar en un centro edu- cativo y más aún, al saber que la mayor parte de los centros educativos en el es- tado no poseían una figura especializada Marco Emanuel Mercado Aca