UNINTERLINGUA 2016

c 57 atender, se pensó en utilizar como base el modelo de programas que se llevará a cabo por los tutores en los centros educa- tivos. Este modelo posee características que se adecuan al contexto, promueve la activación de investigación de los contex- tos en donde se pretende aplicar de esta manera, la construcción de los planes de acción tutorial, bajo un principio de preven- ción, se establecen siguiendo la siguiente metodología: riesgos psicosociales me- diatos e inmediatos, la composición de las familias de origen, las características del centro educativo en términos de re- cursos materiales y humanos, la informa- ción preexistente de planes y programas asociados a actividades de orientación que posiblemente no sean reconocidos o explicados como tales, análisis y compo- sición de la población y por supuesto, las estadísticas que revelen las problemáticas más comunes a las que se enfrentaba el centro educativo; como por ejemplo, las asociadas al ausentismo y la reprobación. 2.El segundo paso consiste en estable- cer prioridades en términos de inciden- cia de las problemáticas y la capacidad Marco Emanuel Mercado Aca dagógicos básicos en orientación para que, a partir de esto, puedan planear sus intervenciones. Tomado en cuenta que el nivel de especialización de los orien- tadores es casi nulo, es importante dotar de estos recursos a los tutores para que puedan subsanar este tipo de dificultades. Siendo este el panorama al que se en- frentan los tutores y entendiendo la can- tidad de población a la que tendrían que