UNINTERLINGUA 2018

46 La clase expositiva presenta un carácter asi- métrico y a la vez cooperativo. El primero es la posición social que ocupa el docente, es de asi- metría en el marco educativo y el segundo de la condición del profesor de interacción en el acto comunicativo, además, es la intención comuni- cativa y el status enunciativo que se produce en este tipo de sesiones. Voy a hablar un poco acerca de estos ele- mentos, que es lo que hacen que el aula sea altamente compleja. El profesor hace frente a cuatro problemas (cuando digo problemas son necesidades que atiende todo educador) de mantenimiento de la participación. En primer lugar, un problema de control es dar o tomar por medio de instrucciones, sugerencias de trabajo o correcciones, sobre lo que se dice o se hace. Un segundo problema de orienta- ción temática es que el docente o facilitador orienta el contenido, ofrece o pide en este caso, por medio de información, aclaraciones, repeticiones o ejemplos. Un tercer problema sería la evaluación de la información del profe- sor, los alumnos dan por medio de opiniones, oraciones, argumentaciones, sentimientos, invocaciones, autores a experiencias etc. y final- mente el cuarto asunto, que es el filiativo, se ofrece o se toma posesión relacional y cogni- tiva, cuidado, autoestima, protección y vinculo, es decir, lo que yo estoy haciendo ahora en este mismo instante es dar respuesta y buscar un equilibrio a través de estas cuatro necesidades. Un asunto de estructura en mi presentación, de orientación, de contenido, de tema, significado, en este caso de evaluación constantemente, estoy emitiendo evaluaciones, valoraciones, comentarios acerca de nuevas ideas y finalmente trato también de dar respuesta a este cuarto asunto; estar atento, dar cuidado, cierta protección decir un sentido, una dimisión relacional afectiva, la atención a estas cuatro situaciones posibilitan que el docente en este tipo de sesiones expositi- vas trabajé con cuatro reguladores, para atender estos cuatro temas, o que hace el facilitador con estos cuatro problemas, principalmente explorar y activar los conocimientos previos de los estu- diantes, esto lo hice al inicio de esta sesión fue que active algunos conocimientos, cuando les pregunté a qué maestro recordáis que tiene este estilo de enseñanza. La elaboración progresiva de representacio- nes es cada vez más compleja y experta de contenido entre la relación del docente y los estudiantes y la atribución positiva, esperando al finalizar esta conferencia cuando salgamos cada quien haga una evaluación o una valoriza- ción positiva de contribución. Hago un llamado a que nuestras clases en el formato independientemente, del cual sea, vol- vamos a pensar la importancia, como roles de docentes o estudiantes, cada quien debe hacer