UNINTERLINGUA 2018

49 Si en la búsqueda del equilibrio social, la cordia- lidad, la cooperación, las sesiones expositivas como buenas prácticas son aquellas que pre- sentan una naturaleza dinámica, en donde el alumno habrá de incrementar la función en la medida según avanza la sesión; si no aumenta, nos estamos desconectando del trabajo y no va a ser útil. Son las sesiones en la que el resultado es profundo y sustantivo del tema y material. Una de las funciones principales de las univer- sidades actualmente, es la orientación temática del alumnado para que posteriormente ellos sepan qué hacer y cómo hacer de manera indi- vidual y en equipo fuera de las universidades. La finalidad es, llegar a los censos; construccio- nes del movimiento compartido sobre qué y qué hacer en relación a ese tema. En conclusión, recupero por completo los cuatro asuntos problemas o necesidades de los que se encarga un maestro cuando decide el formato expositivo explicativo, este es la mejor opción para todo su curso o parte de él; necesidad de estructura, de orientación temática o de evalua- ción constante de la información y un problema relacional socio exceptivo de vínculo con los estudiantes, ¿para qué aborda el docente estos cuatro asuntos? para explorar los conocimien- tos previos de los alumnos; elaborar y asentar nuevos, construidos junto con ellos para esta- blecer relación e interactiva participativa. Finalmente, el último asunto de regulación es para la mayor atribución positiva de alumnos y docentes, de aquello que se ha dicho como ha sido dicho y hecho. Es un mensaje en estos minutos de maestros y estudiantes, que quizá, próximamente os dediquéis a la docencia y los que no, estoy seguro que en algún momento explicareis, expondréis, estaréis como YosStop también al frente de un grupo grande, lo que está ocurriendo para que nos capacitemos tanto en estrategias o en metodologías de su trabajo colaborativo, que es en las últimas décadas que ha tenido el auge; que estamos escuchando, apenas nos estamos formando en el trabajo colaborativo y por lo tanto considero que es un área de oportunidad que revaloricemos el método expositivo explicativo que es algo que todavía se vive en las aulas. Muchas gracias por vuestra atención y yo creo que tenemos ahora tiempo para que dia- loguemos sobre este tema desde distintas perspectivas; creo que eso es lo enriquecedor, dialogar desde la perspectiva de los profesores y alumnado, incluso sin olvidar las instituciones. Recordar que el primer concepto que os com- partí fue el de discurso educativo por lo tanto lo que decimos y hacemos en el salón de clases no está desvinculado del discurso institucional. —Me identifico personalmente mucho con tu tema. He estado trabajando también con una temática bastante similar, cuando hablas del discurso educativo, de la sesión expositiva, gran parte de la responsabilidad está impuesta en el maestro, en hacer de su exposición un trabajo completo, integral que atrape al estudiante en todos sus sentidos, en la sesión expositiva yo veo un enorme compromiso y una gran respon- sabilidad en el docente ¿Cuáles serían estos compromisos y responsabilidades en el estu- diante? Porque aquí también podemos tener un ejemplo, de lo que tú mismo hablabas, distan- ciamiento y acercamiento; el acercamiento si está en gran medida del profesor pero qué hay del estudiante. Sí, yo creo que la clave de acuerdo a esto,