UNINTERLINGUA 2018

50 en la misma comunicación, el facilitador hace frente a estas cuatro necesidades; el control de la participación o de la interacción, la orienta- ción temática, la evaluación constantemente se están emitiendo comentarios, opiniones, argumentos porque tratamos de conducir a los alumnos a ciertos caminos y finalmente lo que une estas cuatro necesidades, en que los estu- diantes están inmersos también en ellas, son agentes que posibilitan. Cómo el docente está tomando decisiones a través del discurso y ellos van tomando decisiones a través de su discurso para llegar a un punto de encuentro, a un punto de equilibrio es la misma comunicación. —Por lo que escucho, tu aportación va en direc- ción a trabajar la propuesta. Lo que yo propongo es que las instituciones educativas, y la comuni- dad educativa y estudiantil, formemos estrategias discursivas, en donde el docente integra la voz del estudiante en su discurso educativo, por lo tanto, generar proximidad etc., compartir las experiencias dentro de este formato. —¿Cómo es que las estrategias discursivas, tanto el acercamiento como distanciamiento se relacionan con los aprendizajes? Ahora hay toda una revolución, yo la he seguido a través de las redes sociales no sé si habéis leído o habéis visto las nuevas opiniones que se están generando de los estilos de aprendi- zaje de Kolb (psicólogo que planteó su teoría de los estilos de aprendizaje por primera vez en 1984) y otros autores, por lo tanto, en este caso con los estilos de aprendizaje, un docente puede tener un estilo particular de enseñanza. Mi estilo de enseñar concretamente no es este, he participado en los congresos anterio- res de UNINTER y siempre ha sido a través de un taller, en donde construíamos juntos. Pero, pienso que una de las cualidades del maestro actual del siglo veintiuno que conozca, pero no solo por conocer de asistir a un curso de actualización, sino que realmente adquiera competencias en el uso y aplicación de diversos