UNINTERlingua 2023

65 Introducción Los profesores de la Escuela de Español de UNINTER cada día se enfrentan con la tarea y la preocupación de cómo hacer para que sus estudiantes aprendan, asi- milen y apliquen lo que se les enseña, (por ejemplo: ser o estar, pretérito o imperfecto, por o para, indicativo o subjuntivo, que pronuncien adecuadamente las palabras en español), seleccionar el método, las técnicas y los materiales didácticos ade- cuados para sus estudiantes. Deben crear el ambiente idóneo para que sus estudiantes se sientan cómodos, tanto física como emocionalmente. Como seña- la Cristina U. Escobar, quien cita a Kras- hen, con su hipótesis del filtro emocional o afectivo, afirma que: “los alumnos moti- vados, seguros de sí mismos y con bajos niveles de ansiedad, obtienen mejores resultados en el aprendizaje de lenguas” (3). Esto explicaría por qué los estudian- tes que presentan estas características están más abiertos al input comprensivo que reciben, y este input puede dejar una huella más profunda, mientras tanto, los estudiantes inseguros, tensos o desmoti- vados crean una barrera o filtro emocional que impide que el input comprensivo sea completamente asimilado. Cuando los profesores explican los temas y dan instrucciones de las actividades y ejercicios en clase, deben hablar con el vocabulario, el tono, la velocidad adecua- da, es decir con la pronunciación correcta para que sus estudiantes comprendan. Katarina Gospodaric, profesora de español eslovena, indica que: “se ha comprobado que, no sólo la exposición extensiva al input auditivo, sino también la instrucción fonética y fonológica contribuyen a me- jorar la pronunciación de los estudiantes, por lo que debe empezar desde los prime- ros días de clase” (584). Los profesores también deben pensar en los escenarios reales apropiados para que sus estudiantes apliquen lo aprendido y desarrollen su comunicación. Jack C. Ri- chards y Theodore S. Rodgers, especialis- tas en la enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras, mencionan que el principio de la comunicación: