{"id":5632,"date":"2021-08-30T18:54:19","date_gmt":"2021-08-30T18:54:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uninter.edu.mx\/ehli\/?p=5632"},"modified":"2021-08-30T18:54:23","modified_gmt":"2021-08-30T18:54:23","slug":"soft-skills-recursos-para-generar-el-cambio-en-la-nueva-era-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uninter.edu.mx\/ehli\/index.php\/2021\/08\/30\/soft-skills-recursos-para-generar-el-cambio-en-la-nueva-era-educativa\/","title":{"rendered":"‘Soft skills’: recursos para generar el cambio en la nueva era educativa"},"content":{"rendered":"\n

“El secreto para cambiar, es enfocar toda tu energ\u00eda no en luchar contra lo viejo, sino enfocarse en construir lo nuevo”<\/em>
S\u00f3crates<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a un art\u00edculo publicado en Educaweb por Mar\u00eda Jos\u00e9 Gonz\u00e1lez Rivas, Doctora en Pedagog\u00eda y fundadora de BeeCoaching Innovaci\u00f3n y Educativa (Castilla y Le\u00f3n); el mayor desaf\u00edo pedag\u00f3gico ahora y siempre debe ser humanizar la educaci\u00f3n<\/strong>, ahora m\u00e1s que nunca.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Foto: Stock<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Mucho antes de que irrumpiera esta<\/strong> pandemia global<\/strong> como una realidad in\u00e9dita en nuestro pa\u00eds, ya se ven\u00eda cuestionando la problem\u00e1tica del sistema educativo<\/strong>, la ineficacia e ineficiencia de sus reformas, de las leyes educativas sometidas a los vaivenes pol\u00edticos, las deficiencias de comunicaci\u00f3n entre la comunidad educativa, la excesiva burocratizaci\u00f3n y jerarquizaci\u00f3n del sistema.  El inquietante inter\u00e9s por la educaci\u00f3n parece estar presente desde siempre: en escenarios acad\u00e9micos y extraacad\u00e9micos; en las denominadas educaci\u00f3n reglada, no reglada e informal, cada vez m\u00e1s diluidas; acompa\u00f1ando a las conversaciones familiares; en las reuniones entre profesionales, o en charlas con j\u00f3venes.  Con demasiada frecuencia se detecta una clara percepci\u00f3n general de disconformidad unida a la impotencia acerca de la educaci\u00f3n, como una queja latente, en un tono resignado, como aquello que tiene poco remedio, como un t\u00edmido deseo de mejorar aquello que, siendo tan importante, no se considera urgente.
 
El debate educativo est\u00e1 muy vivo, no es nada nuevo reconocer que, durante la reciente situaci\u00f3n de emergencia sanitaria en Espa\u00f1a, la educaci\u00f3n ha ocupado un segundo plano<\/strong>, no se ha contemplado como una prioridad, m\u00e1s bien ha sido percibida como un mal menor, como si la “educaci\u00f3n confinada” fuese la \u00fanica soluci\u00f3n a todos los males del sistema educativo. Pero esto no es m\u00e1s que la punta del iceberg. \u00bfY si empezamos a considerar el<\/strong> inicio del curso 2020-2021 como una emergencia educativa<\/strong>?
 
Las tecnolog\u00edas no deben convertirse en meros sustitutos de la figura pedag\u00f3gica de los docentes<\/strong>, el gran desaf\u00edo de la educaci\u00f3n, la aut\u00e9ntica innovaci\u00f3n educativa no pasa por entregarnos sin l\u00edmites a los medios tecnol\u00f3gicos, ese no es el \u00fanico camino.
 
El mayor desaf\u00edo pedag\u00f3gico ahora y siempre debe ser humanizar la educaci\u00f3n<\/strong>, ahora m\u00e1s que nunca. Nos encontramos en un momento hist\u00f3rico de dif\u00edcil retorno.  Desde esta \u00f3ptica, queremos enfocar nuestro art\u00edculo para dar respuestas a las necesidades<\/strong>, recursos y estrategias de cara al pr\u00f3ximo curso escolar<\/strong> en todos los niveles educativos para lograr un aprendizaje colaborativo y solidario.
Si nos instalamos en la queja, en el conformismo, en la no acci\u00f3n, si no nos enfrentamos a los miedos y fantasmas del universo educativo, vamos a situarnos muy lejos de actitudes de liderazgo para el cambio.
 
Aceptar las circunstancias externas que no podemos controlar<\/strong> es el primer paso para tomar conciencia de la realidad de un momento hist\u00f3rico que, como ya mencion\u00e1bamos, ha venido para quedarse y que, con toda probabilidad, cumplir\u00e1 la funci\u00f3n de transformar instituciones educativas universitarias y no universitarias<\/strong>, todo un sistema, en definitiva, compuesto por personas que tambi\u00e9n tendremos que adaptarnos como seres individuales, como personas desde una perspectiva hol\u00edstica, sist\u00e9mica.
 
El mundo camina hacia un nuevo paradigma<\/strong> que est\u00e1 provocando cambios en la sociedad. El deber del sistema educativo y de toda la comunidad educativa es hacer aportaciones a este cambio.<\/p>\n\n\n\n

 
“El secreto para cambiar es enfocar toda tu energ\u00eda no en luchar contra lo viejo sino enfocarse en construir lo nuevo”<\/em>
S\u00f3crates
 <\/p>\n\n\n\n

Pero \u00bfc\u00f3mo poner en marcha la humanizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n? \u00bfc\u00f3mo humanizar el sistema educativo?<\/strong> Innovar en educaci\u00f3n trae consigo liderar el cambio, innovar implica distinguirse por trabajar desde el liderazgo alej\u00e1ndose de las inercias y la zona de confort, implica abrir horizontes, vencer la sensaci\u00f3n de miedo amenazante y construir un nuevo modelo pedag\u00f3gico.
 
Vamos a partir de un nuevo paradigma<\/strong>, un nuevo modelo educativo enfocado en las personas, centrado en los procesos<\/strong> y no en los resultados \u00fanicamente. Importa el camino, la orientaci\u00f3n al ser, al aprender a ser y la visi\u00f3n a largo plazo. Un nuevo paradigma que se identifique con la Neuroeducaci\u00f3n<\/strong>, con el conocimiento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>, del c\u00f3mo aprende el alumno y del para qu\u00e9, que se enfoque en la creatividad, en la intuici\u00f3n, la educaci\u00f3n personalizada,<\/strong> en el aut\u00e9ntico sentido del aprendizaje que es, en definitiva, convertirse en la persona que queremos ser.
 
Tambi\u00e9n se necesita la formaci\u00f3n de los recursos humanos de la educaci\u00f3n<\/strong> como si de una empresa se tratase: el factor humano como motor de cambio, la inteligencia emocional como el centro del aprendizaje trabajando la resistencia al cambio \u00bfC\u00f3mo? Desarrollando y potenciando en los docentes las competencias transversales<\/strong>. Las habilidades que parec\u00edan haber perdido valor ahora ser\u00e1n imprescindibles. Algunas de ellas son: generosidad, inspiraci\u00f3n, liderazgo, talento, amor, empat\u00eda, humanismo, conexi\u00f3n emocional, autenticidad, consciencia, intuici\u00f3n, creatividad, observaci\u00f3n, escucha activa, autoconfianza, seguridad, compromiso, etc.
 
Dichas habilidades o competencias contribuyen a un doble objetivo: por un lado, analizar d\u00f3nde est\u00e1n las limitaciones de la realidad del profesorado<\/strong> en el d\u00eda a d\u00eda y de c\u00f3mo librar barreras para salvar obst\u00e1culos como la p\u00e9rdida de h\u00e1bitos de los alumnos, sus rutinas o la ausencia de motivaci\u00f3n. En definitiva, ayudar a los docentes a afrontar el miedo a lo desconocido<\/strong> y facilitarle la apertura a su propio autoconocimiento, hacia la visi\u00f3n de un perfil de profesorado adaptado a las necesidades del siglo 21.
 
Por otro lado, liderar es mucho m\u00e1s que dirigir. Un buen l\u00edder anima, motiva y capacita a los miembros de su equipo, lidera desde el ser. Liderar es motivar a los alumnos y las alumnas en su proceso de aprendizaje<\/strong>, es darles motivos para la acci\u00f3n y es acompa\u00f1ar toda la comunidad educativa en su camino de mejora personal y profesional.
 <\/p>\n\n\n\n

Las soft skills<\/em>, imprescindibles para los docentes y el alumnado en el pr\u00f3ximo curso<\/h3>\n\n\n\n

Ahora bien, las soft skills<\/em> constituyen un recurso personal imprescindible para el regreso a las aulas en el pr\u00f3ximo curso 2020-2021<\/strong> y pueden ser desarrolladas desde estas premisas:<\/p>\n\n\n\n

  • Empoderamiento del profesional de la educaci\u00f3n<\/strong> en sus distintas categor\u00edas, en particular, a los cargos directivos, equipos docentes y los departamentos de orientaci\u00f3n educativa, cuyo recurso principal sea el liderazgo profesional.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
    • El autoconocimiento personal y profesional<\/strong> a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n grupal o individual de los docentes<\/strong>, para dotarles de recursos que beneficien las relaciones interpersonales, apertura a las familias y todos los miembros de la comunidad educativa.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
      • La observaci\u00f3n del propio comportamiento y del entorno pr\u00f3ximo en ese proceso de autoconocimiento<\/strong>. Suponemos que los cargos directivos poseen la virtud de conocer a fondo sus departamentos, equipos, cultura del centro educativo y el clima de trabajo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
        • La curiosidad del docente a trav\u00e9s de preguntas al entorno<\/strong>, a toda la comunidad educativa, recabando informaci\u00f3n de las necesidades y tomando una actitud de investigador de campo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
          • El conocimiento y reconocimiento de los propios valores del docente<\/strong>, de aquello que le distingue del resto, a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas como Dafos, mapas de empat\u00eda, t\u00e9cnicas de aprendizaje acelerado, que les permita reflejarse a ellos mismos y a sus entornos en sus vulnerabilidades, carencias, fortalezas u oportunidades.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            Una vez se haya trabajado la toma de conciencia a trav\u00e9s de estas v\u00edas, debe desarrollarse un plan de acci\u00f3n<\/strong>. \u00bfEn qu\u00e9 estrategias de acci\u00f3n debe enfocarse este plan?<\/p>\n\n\n\n

            • En dotar a los profesionales de herramientas para desarrollar reuniones<\/strong>, cambiando los modelos de relaci\u00f3n y trabajo dentro de los claustros, pasar a enfocar los problemas investigando, desarrollando soluciones y compartiendo resultados.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
              • Formaci\u00f3n para liderar el cambio animando a otros, desarrollar perfiles directivos con posiciones enfocadas a la acci\u00f3n para articular proyectos din\u00e1micos y flexibles.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                • Gesti\u00f3n de equipos<\/strong> y generar estructuras para desarrollar liderazgos pedag\u00f3gicos y trabajos cooperativos.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                   
                  Generar el cambio sist\u00e9mico va m\u00e1s all\u00e1 de la mera adaptaci\u00f3n a las nuevas circunstancias.  En el mundo educativo est\u00e1n apareciendo nuevos retos<\/strong>, pero tambi\u00e9n nuevas oportunidades<\/strong>. Ser\u00e1 necesario compartir nuevos aprendizajes ensayando nuevas estrategias ante momentos de incertidumbre para los profesores.

                  Se trata de poner a prueba la capacidad de desaprender<\/em><\/strong> buscando las ventajas de los cambios de h\u00e1bitos sociales y en las formas de hacer las cosas. Se trata de formarse a trav\u00e9s de aprendizajes m\u00e1s vivenciales y mostrando la disponibilidad de aprender a aprender, soltando lastres que conlleva el estatus de profesor.
                   <\/p>\n\n\n\n

                  “Aunque nada cambie, si yo cambio todo cambia”<\/em>
                  Marcel Proust<\/p>\n\n\n\n

                  \u00a0
                  Esta crisis nos ha situado en una situaci\u00f3n de emergencia, tambi\u00e9n educativa<\/strong>, lo cual requiere, ante todo, capacidad de respuesta y actitudes proactivas.\u00a0 Las\u00a0soft skills<\/em><\/strong>\u00a0se aprenden, se entrenan y\u00a0se convertir\u00e1n en una herramienta imprescindible<\/strong>\u00a0por el gran valor que adquiere la interacci\u00f3n humana en un\u00a0nuevo universo educativo post COVID-19<\/strong>, que ha contribuido a incrementar la habitual complejidad de todo un sistema y nos obliga a repensar s\u00ed o s\u00ed un nuevo paradigma educativo. Abramos ventanas. El momento es ahora, ahora es siempre. Convirtamos lo ordinario en extraordinario.<\/p>\n\n\n\n

                  Fuente: https:\/\/www.educaweb.com\/hemeroteca\/articulos-opinion\/educacion\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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