Pensar en el diseño de objetos tridimensionales representa una de las expresiones más completas del pensamiento proyectual, ya que articula de manera integral la investigación, la conceptualización, la exploración formal y la materialización.
En el curso de ‘Historia del Diseño Industrial’ los estudiantes llevaron a cabo la creación de un objeto funcional, decorativo o de mobiliario, evidenciando un proceso estructurado que parte del análisis teórico hasta la concreción física del diseño.
Este ejercicio no solo permitió la aplicación de conocimientos técnicos, sino también la comprensión del diseño como un fenómeno cultural, histórico y estético.
Pensar en la forma del diseño como proceso integral
En una primera fase, la investigación y análisis se posicionaron como el fundamento del proyecto. Los estudiantes seleccionaron una corriente artística, movimiento social o escuela de diseño, lo que implicó una aproximación crítica a su contexto histórico, características formales, paleta cromática, materiales representativos y referentes clave . Este proceso no se limitó a la recopilación de información, sino que promovió la interpretación visual y conceptual de los elementos que definen cada corriente.
La profundidad de esta etapa resultó determinante, ya que permitió establecer una base sólida sobre la cual construir propuestas coherentes y significativas.
Posteriormente, en la etapa de conceptualización, los estudiantes definieron el tipo de objeto a desarrollar, así como su función, usuario objetivo e inspiración estética .
Esta fase evidenció la capacidad de traducir ideas abstractas en propuestas concretas, estableciendo una relación clara entre el objeto diseñado y la corriente seleccionada. La conceptualización se convirtió en un puente entre el análisis teórico y la propuesta formal, donde la creatividad y la intención comunicativa jugaron un papel central.
El bocetaje constituyó la etapa de exploración formal, en la cual los estudiantes generaron múltiples variaciones de sus propuestas, considerando aspectos como proporción, vistas, materiales y detalles funcionales .
Este proceso permitió visualizar distintas soluciones antes de tomar decisiones definitivas, fomentando la experimentación y el pensamiento iterativo. La selección de un boceto final implicó un ejercicio de síntesis, donde se integraron los elementos más relevantes de las propuestas previas, consolidando una solución estética y funcional coherente.
Cuando el diseño cobra vida, de la mente a las manos
La fase de modelado tridimensional representó la materialización del diseño, utilizando técnicas manuales con materiales como cerámica fría o foamy moldeable . En esta etapa, los estudiantes enfrentaron retos relacionados con la proporción, estabilidad y acabados, aspectos fundamentales para lograr una representación fiel del concepto.
Pensar la calidad técnica y estética del modelo evidenció no solo habilidades manuales, sino también la capacidad de resolver problemas constructivos y mantener la coherencia con la propuesta conceptual.
El desarrollo de un objeto tridimensional bajo un enfoque integral de diseño evidenció la importancia de articular teoría y práctica en la formación del diseñador.
Más allá de la creación de un objeto, este ejercicio permitió a los estudiantes pensar y comprender el diseño como un proceso reflexivo, donde la investigación sustenta la creatividad y la técnica materializa las ideas.
Así, el objeto final se convierte en una manifestación tangible de un proceso complejo, en el que convergen historia, estética, función e innovación.
Fuente: Nicolle Giulianna Guzmán Novaro, Alanni Jocelyn Torres Vázquez, Vianney Salinas Carnalla y Josué Abraham López López
Autor: Aurora Alejandra Cruz Hernández con apoyo de IA
